Caperucita Roja

Nueva versión: Caperucita Red

Secuencias Didácticas

Actividad "Canción Infantil"

Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas		Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones y melodías.
Aspecto: Expresión y apreciación musical.		Aprendizaje esperado: Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
Lugar: Salón de música		Tiempo: 30 minutos
Material: Canciones infantiles	Criterios de evaluación: Niños: Respeta reglas establecidas. Escucha indicaciones sobre el lugar donde se trabajará. Escuchan con atención la canción presentada. Canta siguiendo la letra de la canción. Participa en grupo en el baile. Practicante: Explica claramente las consignas. Capacidad para realizar preguntas en torno al tema. Habilidad para controlar los turnos en los alumnos. Motiva a los niños para su participación.
Inicio: Ø  Pediré a los alumnos que se sienten en el piso. Ø  Posteriormente realizaré los siguientes cuestionamientos: o    ¿Conocen alguna canción? o    ¿Cuál o cuáles conocen? o    ¿Dónde las han escuchado? Ø  Indicaré que escucharemos una canción y después la cantaremos todos juntos por partes. Ø  Después de hacer mención de la actividad a realizar fuera del aula, se llevará a cabo una toma de acuerdos en función de las siguientes preguntas. o    Dependiendo de las reglas que ya están en el aula, propondré las que no hayan mencionado. o    ¿Qué creen que pase si no se cumplen? Desarrollo: Ø  Separaré al grupo en dos equipos. Ø  Se reproducirá la canción para que los niños la puedan escuchar. Ø  Después se ira repitiendo poco a poco la canción. Ø  Primero lo hará un equipo y después el otro. Ø  Al término se realizará una repetición entre todos. Cierre: Ø  Se pedirá a los niños que se pongan de pie. Ø  Se reproducirá la canción y se realizará una ronda con ella dependiendo de su letra. o    ¿De qué trataba la canción? o    ¿Qué está más fácil, aprenderla o bailarla? o    ¿Por qué creen eso? o    ¿Qué movimientos decía la canción que realizáramos? o    ¿Qué parte del cuerpo movimos? o    ¿De qué manera? o    ¿Qué movimiento fue difícil de realizar para ustedes? o    ¿Cuál fue más fácil?

Actividad "El mito"

Campo Formativo:  Lenguaje y comunicación		Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aspecto: Lenguaje oral.		Aprendizaje esperado:  Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza
Nombre de la actividad:	Lugar: Salón de clases.		Tiempo:
Material: ·         Mito	Criterios de evaluación: NIÑOS: Mantienen atención al escuchar el mito. Muestran gestos por el mito. Expresa lo que le provoca el mito. Participa en el cuestionamiento al inicio, durante y al finalizar  la actividad. Respeta las reglas establecidas. PRACTICANTE: Las instrucciones fueron dadas de manera clara. Resolvió las dudas de los niños en tiempo y forma. Realizó aportaciones significativas. Se dio lectura al cuento de forma clara. Dio oportunidad a los niños para visualizar las imágenes.
INICIO: Primero se presentará a los niños la actividad, les diré que les leeré un mito. En el pizarrón estará escrito el nombre del mito y un dibujo de portada. Se sentarán en el piso formando un medio círculo frente al pizarrón, para que puedan escuchar y ver el mito. Les cuestionaré sobre: ·         ¿Qué creen que es un mito? ·         ¿Han escuchado uno alguna vez? ·         ¿Cuál han escuchado? Después de cuestionarlos se plantearán las reglas para la actividad. En estas ellos participarán para plantearlas, tomando en cuenta las siguientes reglas: ·         Permanecer en silencio. ·         Escuchar. ·         Dejar escuchar. ·         Levantar la mano para opinar. ·         Permanecer en su lugar. Les pediré toda su atención para que podamos todos escuchar el mito, y saber que pasará. DESARROLLO: Se le dará lectura al mito. Abra espacios para que los niños puedan ver las imágenes. CIERRE: Se colocará una hoja rotafolio para apuntar las aportaciones de los niños al término de la lectura del mito siguiendo las siguientes preguntas: ·         ¿De qué trató el mito? ·         ¿Cuáles eran los personajes? ·         ¿Les gustó? ·         ¿Qué personaje les gustó? ·         ¿Qué no les gustó? ¿Por qué? ·         ¿Qué personaje no les gustó? ·         ¿Les gustaría inventar su propio mito? ·         ¿Cómo lo harían?

Géneros y subgéneros de la literatura infantil

Género Lírico

Comentario

Este género va mas relacionado con las emociones, sentimientos y sensaciones respecto de lo que se habla en cada uno de sus subgéneros. Es importante trabajar este género en el preescolar porque su desarrollo favorece en el niño lo que es la memorización y el habla de manera divertida, además de que el aprendizaje se va realizando de manera lúdica por las características de los subgéneros.

Género Narrativo

Comentario

El género narrativo, como su nombre lo indica, se caracteriza por narrar alguna historia de diferentes maneras como el mito, cuento, novela, leyenda y fábula; las cuales son los subgéneros que presenta. Creo que este género adentra a los niños en el mundo de la lectura, así como también de su cultura, esto de acuerdo a las características de cada uno de sus subgéneros.

Género Dramático

Comentario

Este género se trata de la representación de una obra dramática, la cual es el único subgénero que se encuentra aquí, Sin embargo del mismo subgénero se desglosan varios tipos que pueden resultar atractivos para desarrollarlos en el preescolar. Esto es importante porque mediante la representación de una obra se trabaja lo que es la autoestima en el niño, ya que da vida a un personaje y eso da la ventaja del anonimato. También favorece el lenguaje en los alumnos e ir trabajando el temor de hablar frente a sus compañeros.

UNIDAD DE APRENDIZAJE I "LITERATURA INFANTIL"

Definición de Literatura y Literatura Infantil

¿Qué es un portafolio de evidencias?

Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de aprendizaje que se ha adquirido, es decir, sus logros, esfuerzos y transformaciones a lo largo de un curso.

Características

• El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen como resultado un producto o evidencia. 
• Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el profesor y el alumno, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad.

Ventajas

• Promueve la participación del alumno al revisar y evaluar su propio aprendizaje.
• Lleva a los alumnos a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje.
• Promueve la oportunidad de conocer actitudes de los alumnos.
• Los profesores pueden examinar las destrezas manifestadas por los alumnos.
• Certifica la competencia del alumno basada en la evaluación de las evidencias.
• Permite una visión más amplia y profunda de lo que el alumno sabe y puede hacer.

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